ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ
«Внедрение модели эффективного наставничества для обеспечения профессионального и личностного роста педагогов как основы повышения качества образования при реализации образовательных стандартов»
Сроки реализации: 2025 – 2027 годы
- Инновационная карта
Перечень учреждений образования, на базе которых планируется осуществление инновационной деятельности:
ГУО «Средняя школа № 8 г. Могилева»;
ГУО «Средняя школа № 12 г. Могилева»;
ГУО «Средняя школа № 23 г. Могилева»;
ГУО «Средняя школа № 26 г. Могилева»;
ГУО «Средняя школа № 33 г. Могилева»;
ГУО «Гимназия № 1 г. Бобруйска» Могилевской области;
ГУО «Средняя школа № 2 г. Горки» Могилевской области»;
ГУО «Вейнянская средняя школа» Могилевского района Могилевской области;
ГУО «Средняя школа № 1 г. Шклова»;
ГУО «Средняя школа № 41 имени А.М. Кузнецова г. Гродно»;
ГУО «Средняя школа № 15 г. Лиды» Гродненской области;
ГУО «Средняя школа № 1 г. Сморгони» Гродненской области;
ГУО «Средняя школа № 3 г. Волковыска» Гродненской области;
ГУО «Средняя школа № 2 г. Островца» Гродненской области;
ГУО «Гимназия № 1 г. Островца» Гродненской области;
ГУО «Гервятская средняя школа» Островецкого района Гродненской области;
ГУО «Ворнянская средняя школа» Островецкого района Гродненской области;
ГУО «Хоневичская средняя школа Свислочского района» Гродненской области;
ГУО «Бабиничская средняя школа Витебского района имени Героя Советского Союза Е.В. Василевского» Витебской области;
ГУО «Средняя школа № 5 г. Витебска имени Г.И. Богомазова»;
ГУО «Полоцкая государственная гимназия № 1 имени Ф. Скорины» Витебской области;
ГУО «Гимназия № 1 г. Витебска имени Ж.И. Алфёрова»;
ГУО «Средняя школа № 2 имени А.И. Дубосарского г.п. Шумилино».
ГУО «Средняя школа № 5 г. Слонима» Гродненской области.
Обоснование инновационного проекта
Вызовы современного этапа общественного развития определяют новые требования к результатам и качеству образования, которое должны обеспечить высоко профессиональные педагоги, что находит своё отражение в государственных нормативных правовых документах. Пункт 1.10. статьи 1 Кодекса Республики Беларусь об образовании (2022 г.) (далее – Кодекс об образовании) определяет качество образования как соответствие образования требованиям образовательного стандарта, учебно-программной документации, соответствующей образовательной программы, иным требованиям, предусмотренным настоящим Кодексом и иными актами законодательства.
По информации главного управления образования Гродненского областного исполнительного комитета в учреждения образования области в 2024 году прибыло более 700 молодых специалистов, в Слонимский район – 34 молодых педагога. Однако показатель закрепляемости молодых специалистов в районе по итогам 2023 и 2024 гг. остается ниже областного показателя (75,6%) и составляет в 2023 году 73,9%, в 2024 году – 75,0%. Возникают вопросы комплектования кадров на определенные специальности, решение которых осуществляется за счет работников, достигших пенсионного возраста. В некоторых случаях специалисты работают больше, чем на одну ставку. Следовательно, актуальной становится проблема адаптации и профессионального роста молодых педагогов.
Согласно Кодексу об образовании (статья 53 пункт 1.4) педагогические работники обязаны повышать свой профессиональный уровень. Важным направлением в реализации данной задачи является аттестация педагогических кадров, что связано с определением квалификационных категорий педагогов, динамикой в росте категорийности членов коллектива; обобщение и распространение передового педагогического опыта, что отражает рост профессионального мастерства педагогов. Данный процесс также предполагает психолого-педагогическую поддержку педагогов в самореализации, которую может оказать более опытный коллега или группа коллег.
Наряду с разнообразными формами организации методической работы в учреждениях образования одной из самых эффективных форм работы с выше указанными категориями педагогических работников является наставничество. О значимости сохранения традиций системы наставничества говорил А.Г. Лукашенко, на что обращено особое внимание в протоколе поручений Заместителя Премьер-министра Республики Беларусь Петришенко И.В., данных по итогам совещания Главы государства с членами Республиканского совета ректоров учреждений высшего образования, состоявшегося 13 февраля 2024 г. (от 26 февраля 2024 г. № 05/7 пр.).
Согласно «Типовому положению о наставничестве», утвержденному постановлением Президиума Совета Федерации профсоюзов Беларуси от 27 января 2011 г. № 2, наставничество представляет собой форму профессионального становления и воспитания молодых работников под наблюдением наставника, направленную на совершенствование качества персональной подготовки и практических навыков, надлежащее выполнение профессиональных функций, адаптацию в трудовом коллективе [1]. Основными субъектами института наставничества выступают наставник и молодой работник. В Положении «Об институте наставничества» Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, федерации профсоюзов Беларуси 11.02.2022 № 4442/684/01-09/23 отмечается, что качество кадров во многом определяет возможности экономического развития организации, при этом не только профессиональные, но и морально-психологические аспекты имеют существенное значение для оценки потенциала трудового коллектива [2].
Необходимость осуществления эффективной наставнической деятельности с молодыми специалистами определяется также статьей 181 Закона Республики Беларусь от 7 декабря 2009 г. № 65-3 «Об основах государственной молодежной политики», в которой установлено, что в целях содействия подготовке кадров и адаптации в трудовом коллективе работающих молодых граждан может реализовываться система наставничества как форма обеспечения профессионального становления работника [5]. Порядок и условия организации наставничества регулируются локальными правовыми актами. В целом на данный момент в государстве выстроен алгоритм реализации института наставничества через систему социального партнерства. Рекомендация о включении в коллективные договоры положений о развитии в организациях института наставничества предусмотрена подпунктом 55.45 пункта 55 Генерального соглашения между Правительством Республики Беларусь, республиканскими объединениями нанимателей и профсоюзов. В коллективных договорах предусматриваются различные меры морального и материального стимулирования как наставников, так и их учеников, а также иные мероприятия, направленные на дальнейшее развитие института наставничества.
На основании приказа Министерства образования Республики Беларусь от 13.08.2024 № 345 «Об экспериментальной и инновационной деятельности в 2024/2025 учебном году» в образовательной практике 23 учреждений образований на 2024-2027 гг. осуществляется внедрение модели эффективного наставничества для обеспечения профессионального и личностного роста педагогов как основы повышения качества образования при реализации образовательных стандартов.
Главным критерием эффективного наставничества и в целом системы работы с молодыми и прибывшими учителями является их закрепление на рабочих местах. Для стимулирования профессионального роста молодых педагогических работников, содействия их закреплению в учреждениях образования впервые в 2023 году по инициативе Министерства образования Республики Беларусь проводился Республиканский фестиваль «Педагогический дебют», в рамках которого были выделены четыре новые номинации: «Молодой директор учреждения образования, реализующего образовательные программы общего среднего образования»; «Молодой заведующий учреждением образования, реализующим образовательную программу дошкольного образования»; «Молодой учитель»; «Молодой воспитатель дошкольного образования» [4].
Таким образом, институт наставничества направлен, прежде всего, на закрепление молодых педагогов в учреждениях образования, содействие их социально-психологической адаптации и профессиональному росту, что является важной государственной задачей. Однако практику наставничества необходимо рассматривать шире в контексте сохранения, развития человеческого капитала в любой сфере профессиональной деятельности, что выступает основным ресурсом развития общества и самореализации личности в жизни. В сфере образования наставническая деятельность приобретает особую важность как механизм связи опыта поколений, передачи традиций, как объединение членов педагогического коллектива в выполнении миссии учреждения образования по обеспечению качества образования.
Наставничество педагогических работников в образовании в целом может рассматриваться как социально-профессиональный институт, обеспечивающий передачу социально значимого профессионального и личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников; на современном этапе развития образования наставничество – это перспективная образовательная технология, которая позволяет передавать знания и опыт, формировать необходимые навыки, смыслы, ценности и компетенции быстрее, чем традиционные способы наставничества; наставничество является составной частью методической работы в учреждениях образования по совершенствованию педагогического мастерства работников с различным уровнем профессионального мастерства. Оно включает работу с молодыми специалистами и деятельность по адаптации педагогических кадров в новой образовательной организации; работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность и организацию работы с кадрами по итогам аттестации; оно ориентировано на обучение при введении новых технологий и инноваций, на обмен опытом между членами педагогического коллектива [9].
Достижения педагогической науки и практики на современном этапе развития свидетельствуют о кардинальных изменениях, прежде всего, в реализации модели наставничества. Если раньше связь была вертикальная, и наставляемый был в подчинении у наставника, то теперь наставничество просто не может быть директивным. Современное наставничество отличается, прежде всего, горизонтальностью связей на основе принципов педагогики партнерства, оно может реализоваться только через мотивацию и личное желание наставника и педагога (наставляемого).
В практике используются различные модели наставничества как деятельностного сопровождения специалиста на рабочем месте – закрытое совместное действие наставника и педагога (авторитарная модель организации совместной деятельности), обращенное совместное действие наставника и педагога (лидерская модель организации совместной деятельности), открытое совместное действие наставника и педагога (партнерская модель организации совместной деятельности) [20];
типы осуществления наставнической деятельности: менторинг, тьюторство, шедоуинг, коучинг, фасилитаторство, супервизия, баддинг, «развивающее наставничество» [26];
различные формы наставничества: прямое, опосредованное, индивидуальное, коллективное, открытое, скрытое, виртуальное (дистанционное), краткосрочное или целеполагающее, ситуационное наставничество [14, 15];
реверсивное наставничество как обучение молодым педагогом более опытных [14];
различные ролевые функции наставников: «Навигатор», «Эталон», «Консультант», «Контролер» [15].
Инновационный проект «Внедрение модели эффективного наставничества для обеспечения профессионального и личностного роста педагогов как основы повышения качества образования при реализации образовательных стандартов» направлен на решение следующих противоречий:
между государственной важностью проблемы профессионального становления педагога, развития его компетентности в обеспечении качества образования при реализации образовательных стандартов и недостаточно систематизированной теоретико-методической разработанностью современных подходов к моделям, формам и ролевым позициям наставника во взаимодействии с педагогами и организационно-дидактических условий их практической реализации в профессиональном самосовершенствовании учителя;
между накопленными теоретическими знаниями в области наставнической деятельности и неэффективной их реализацией в современной образовательной практике;
между повышением уровня профессионального образования в вузе и снижением мотивации педагогов к самообразованию в условиях профессиональной деятельности в учреждении образования;
между необходимостью стимулирования профессионального саморазвития педагогов и отсутствием системы повышения квалификации наставников (вертикальной и горизонтальной), их подготовки для осуществления этой сложной профессиональной деятельности, формирования престижности наставнической деятельности;
между устоявшейся традиционной системой наставничества на основе авторитарной модели взаимодействия наставника и молодого педагога и новыми эффективными практиками наставничества на основе педагогики партнерства, педагогической поддержки и личностно-ориентированного подхода;
между объективностью проживания педагогами кризиса профессионального самоопределения в практической профессиональной деятельности при освоении нового для себя опыта, выхода из зоны комфорта, личностной тревожностью и неопределенностью методов, средств психолого-педагогического сопровождения и поддержки педагогов и наставников.
Таким образом, актуальность проблемы инновационного проекта определяется, прежде всего, требованиями нормативных правовых документов, а также достижениями современной педагогической науки и практики в развитии современной концепции наставничества в работе с педагогами и необходимостью использования эффективных практик наставничества для обеспечения профессионального роста педагогов на основе освоения организационной культуры, норм, правил, образцов поведения, ценностей и традиций и последующего профессионального самосовершенствования в обеспечении качества образования, сплочения членов педагогического коллектива в реализации миссии учреждения образования по обеспечению качества образования.
В государственном учреждении образования «Средняя школа № 5 г. Слонима» (далее – учреждение образования) практически ежегодно осуществляется обновление кадрового состава молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами, что обусловило организацию деятельности Консультационного пункта для молодых специалистов и прибывших педагогов (далее – Консультационный пункт). На базе учреждения образования на протяжении 4 лет функционирует районная Школа молодого учителя (секция «Начальные классы»). Помимо поиска современных практик наставничества в профессиональном становлении молодых и прибывших учителей актуальность инновационного проекта для нашего учреждения образования продиктована необходимостью организации индивидуального и группового методического сопровождения педагогов, желающих повысить свою квалификационную категорию, учителей, пришедших работать в школу из других организаций.
Актуальность инновационного проекта для учреждения образования определяется необходимостью:
успешной адаптации молодых специалистов к педагогической деятельности, их становления и профессионального роста, а также закрепления в учреждении образования;
психолого-педагогического сопровождения педагогических кадров в процессе их аттестации на присвоение первой и высшей квалификационной категории;
методического сопровождения обобщения и распространения передового педагогического опыта;
психолого-педагогической поддержки педагогов в процессе их самореализации в профессии.
- Ожидаемые результаты
Реализация системы организационно-управленческих мероприятий для внедрения в методическую деятельность педагогического коллектива современных практик наставничества с целью обеспечения профессионального и личностного роста педагогов.
Организация научно-методического сопровождения профессионального роста педагогов на основе реализации педагогами-наставниками современных моделей, форм и ролевых позиций наставнической деятельности с использованием эффективных современных средств.
Создание партнерской сети участников инновационной деятельности, включающую вертикальную (ИРО – РУМК – УМО – педагоги-наставники и педагоги) и горизонтальную (учреждения образования) структуры.
Формирование, обобщение и развитие инновационного опыта учреждения образования по обеспечению профессионального роста педагогов на основе внедрения современных практик наставничества в рамках организации методической работы.
- Календарный план
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
мероприятий по внедрению модели эффективного наставничества для обеспечения профессионального и личностного роста педагогов как основы повышения качества образования при реализации образовательных стандартов на 2026/2027 учебный год
№ п/п
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Примечание
1.
Издание приказа «О продолжении инновационной деятельности», определение функциональных обязанностей участников
до
1 сентября
Свита Н.М.
приказ
2.
Включение в заседание педагогического совета рассмотрение вопроса «О продолжении инновационной деятельности учреждения образования в 2026/2027 учебном году»
до
1 сентября
Свита Н.М.
протокол заседания
3.
Продолжение деятельности участников творческой группы «Методический Start-up»
сентябрь
руководство УО
инструктивно-методическое совещание
4.
Обновление информации в учительской на стенде «Методическая жизнь» в рубрике «Для Вас, наставники!» с размещением графика работы, тематики консультаций наставников
сентябрь
Подберёзкина Н.И.
информация, графики
5.
Размещение информации на официальном сайте учреждения
сентябрь
Тихонова Е.А.
информация
6.
Планирование работы постоянно действующего семинара «Школа наставничества» на 2026/2027 учебный год
сентябрь
Тихонова Е.А., Подберёзкина Н.И.
план работы
7.
Подбор диагностического инструментария для реализации практического и заключительного этапов инновационного проекта
до 10 сентября
Герасимчик П.В.
рекомендации
8.
Планирование и организация деятельности районной Школы молодого учителя (секция «Начальные классы») на текущий учебный год согласно плану
до 20 сентября, далее – согласно плану Школы молодого учителя
Кирик Т.Н.
план работы, согласованный со Слонимским РУМК, материалы Школы молодого учителя
9.
Круглый стол «Становление в профессии» для молодых и вновь прибывших педагогов, их наставников. Анализ опыта, запросов, определение круга наставников, знакомство с моделями и практиками их деятельности
до 5 октября
молодые и вновь прибывшие педагоги, наставники
информацион-ные материалы, моделирование ситуаций
10.
Психолого-педагогический тренинг «Психология гибкости: от стресса к творческому драйву»
октябрь
Герасимчик П.В.
разработка тренинга
11.
Заседание № 1 постоянно действующего семинара «Школа наставничества» по теме «Цифровой наставник: использование современных технологий в сопровождении педагогов»
ноябрь
Тихонова Е.А., Подберёзкина Н.И.
программа, методические материалы
12.
Совещание при директоре «О промежуточных результатах инновационной деятельности»
январь
участники инновационно-го проекта
протокол
13.
Психолого-педагогический тренинг «Культура открытых инноваций: создаем среду для обмена опытом»
январь
Герасимчик П.В.
разработка тренинга
14.
Консультации наставников по актуальным проблемам методологических подходов в реализации образовательных стандартов (методы, приемы, технологии, средства)
в течение года
наставники
тематика консультаций, подготовлен-ных наставникам
15.
Консультационная помощь научного руководителя при осуществлении экспертной оценки материалов педагогического опыта, представленных к трансляции и распространению
в течение года
участники инновационно-го проекта
материалы педагогическо-го опыта
16.
Заседание № 2 постоянно действующего семинара «Школа наставничества» по теме «Наставничество «УЧИТель-учителю» – лучшие инициативы и практики»
февраль
участники инновационно-го проекта
банк материалов инновационной деятельности
17.
Консультации для педагогов-инноваторов по подготовке итоговых отчетов
март
Тихонова Е.А.
протокол
18.
Осуществление итоговой диагностики в соответствии с критериями инновационного проекта
март
Тихонова Е.А.
информация
19.
Разработка и предоставление отчетных материалов по результатам инновационной деятельности
апрель-май
Тихонова Е.А.
справка
20.
Совещание при директоре «О результатах реализации инновационного проекта в 2026/2027 учебном году»
май
Свита Н.М.
протокол
21.
Консультации у научного руководителя по подготовке материалов для обобщения инновационного опыта работы учреждения образования
в течение года
члены творческой группы учреждения образования
материалы
22.
Организация участия в научно-методических мероприятиях по тематике проекта
по мере поступ-ления инфор-мации
Тихонова Е.А.
программы мероприятий
23.
Публикации в научно-методических изданиях Республики Беларусь, сборниках конференций, периодической печати
в течение учебного года
участники инновационно-го проекта
материалы публикаций
24.
Трансляция эффективных образцов педагогического опыта на научно-методических мероприятиях учреждения, района, области
по запросам
участники инновационно-го проекта
доклады
25.
Индивидуальные беседы с родителями и педагогами
в течение учебного года
руководство УО
беседа
26.
Анализ обученности учащихся, результативности их участия в олимпиадном движении, интеллектуальных и творческих конкурсах, исследовательской деятельности на всех уровнях
в течение учебного года
руководство УО
информация
27.
Пополнение электронного банка данных образцами эффективного педагогического опыта
в течение учебного года
участники инновационно-го проекта
электронный банк данных
28.
Освещение хода реализации инновационного проекта на сайте учреждения образования, в средствах массовой информации
в течение учебного года
библиотекарь, участники инновационно-го проекта
публикации
29.
Мониторинг по отслеживанию хода выполнения проекта, проведение коррекции, необходимых изменений
в течение учебного года
руководство УО
информация
- План работы консультационного пункта для молодых специалистов
№ п/п
Содержание
Сроки
Еженедельная акция «Вопрос наставнику»
В течение
учебного года
Организация участия в экскурсионной деятельности, общешкольных мероприятиях
В течение
учебного года
1.
Неформальный диалог с педагогами по выявлению затруднений в профессиональной деятельности.
Август
2.
Инструктивно-методическое совещание «Требования к ведению документации по реализации инновационной деятельности» (для участников творческой группы «Методический Start-up»)
Сентябрь
3.
Практикум «Системный подход к анализу и самоанализу учебного занятия». Диагностика затруднений в деятельности молодого специалиста (анкетирование, обмен мнениями)
Октябрь
4.
Тренинговая активация «Особенности диагностики и анализа результатов протекания адаптационных процессов у учащихся при переходе на новую ступень общего среднего образования»
Ноябрь
5.
Видео сеанс с последующим анализом фрагментов видео урока «Оптимизация выбора методов и форм взаимодействия с учащимися при организации различных видов учебной деятельности»
Декабрь
6.
Методический анонс «Здоровьесберегающие приёмы, методы и технологии организации образовательного процесса»
Январь
7.
Моделирование педагогических ситуаций «Учусь строить отношения»
Февраль
8.
Рефлексивный ринг «Реализация воспитательного потенциала урока»
Март
9.
Совещание с элементами коррекции педагогической деятельности «Организация подготовки открытого урока и внеклассного мероприятия в рамках подведения итогов работы по обеспечению профессионального становления». Методическая помощь в оформлении и презентации методических наработок за учебный год
Апрель
10.
Подготовка отчетных материалов по результатам работы с молодым специалистом. Анализ достижений за учебный год (заполнение карты успешности молодого специалиста).
Презентация молодыми педагогами методических наработок
Май
- Инновационная практика
Практики наставничества смотреть
Методический буклет «Приёмы функциональной грамотности» смотреть